특수 교육 교사의 주된 책임은 전문적인 필요가있는 학생들에게 수업을 제공하는 것입니다. 일부 특수 교육 준비 프로그램은 교사가 좁은 면허를 소지 한 상태에서 특정 장애만을 처리하도록 자격을 부여하지만 일부는 교사 후보자에게 광범위한 요구를 가진 학생을 지원할 수있는 면허를 제공합니다. 십자가 유형별 교사는이 면허를 소지 한 교사로서 다양한 요구에 따라 학생들을 교육 할 자격이 있습니다.
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특수 교육 교사는 특별 도움이 필요한 아동을 수용하고 지원할 수 있도록 특별 훈련을 받았습니다. 전형적인 특수 교육 프로그램에서 선생님 후보자는 "온화한"또는 "집중적 인 온건주의"와 같은 집중적 인 영역을 선택합니다. 이러한 전형적인 프로그램의 결론에서, 학습자는 특별한 요구를 가진 학생들을 범주 훈련을 받았다. 교차 범주 프로그램에서 지원자는 다양한 능력 수준의 학생들을 돕기 위해 준비합니다. 결과적으로, 그들은 이러한 범주 제한에 구속받지 않는 프로그램을 떠납니다.
예비
교차 범주 교사는 다양한 능력 수준이나 장애 유형을 가진 학생들을 돕기 위해 준비해야하기 때문에 이러한 유형의 자격증 준비 프로그램은 일반적으로 다양합니다. 예를 들어 경도에서 중등 장애 학생에게만 중재를 연구하는 대신에,이 후보자는 장애 가능성이 더 큰 품종에 대한 개입을 은행에서 연구해야합니다.
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광범위한 범주의 특수 교육 인증을받은 교사가 얻게되는 가장 큰 이점 중 하나는 학생들이 개별화 된 교육 계획을 준수하면서 다양한 능력 수준을 가르 칠 수있는 기회입니다. 위스콘신 주 공립 교육국 메모에 따르면, IEP를 소지 한 학생은 특정 장애 유형의 학생을 교육하도록 인증 된 사람으로부터 특수 교육을받을 자격이 있습니다. 교육구가 여러 카테고리의 선생님을 고용 한 경우, 선생님은 다양한 종류의 장애 학생을 가르 칠 자격이 있으므로 교육 구는 IEP 준수에 대해 걱정할 필요가 없습니다.
도전 과제
교차 범주 별 특수 교육 설정은보다 제한적인 자격증을 가진 특수 교육 교사를 고용하는 것보다 학교 또는 교육구에서 더 유리할 수 있지만, 이러한 유형의 교육은 드문 난제를 나타낼 수 있습니다. 특히 교사의 사례가 무겁고 다양한 장애가있는 학생이 포함되어있는 경우 각 장애에 대한 충분한 지식을 개발하고 각 학습자의 특수한 요구를 적절하게 지원할 계획을 세우는 것이 어려울 수 있습니다.
